Educação Fora de portas

O contacto com o ambiente exterior e a natureza em contexto da educação pré-escolar

 

Resumo

No âmbito do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar surge o presente estudo, tendo como principal diretriz a educação no exterior e o contacto com a natureza.

Em Portugal, a crescente reflexão para a mudança na educação pré-escolar, a nível do uso de diversos espaços além da sala, na prática, dos educadores de infância, destaca-se com o avançar do tempo. Contudo, atualmente verifica-se pouca frequência no uso e integração de experiências no ambiente exterior e na natureza enquanto meio de aprendizagem e desenvolvimento (Bento, 2015; Hanscom, 2018).

De modo a aprofundar e compreender os fatores que condicionam o investimento na educação no exterior e na natureza, por parte dos educadores de infância, definiram-se os seguintes objetivos: conhecer as representações dos educadores de infância sobre a educação fora de portas; conhecer as práticas pedagógicas dos educadores de infância, no que respeita à utilização do ambiente exterior; identificar os obstáculos e fatores condicionantes ao desenvolvimento de uma abordagem à educação fora de portas; compreender as perceções dos educadores de infância sobre o risco que gera oportunidade de aprendizagem e desenvolvimento, no exterior e na natureza.

Para concretizar os objetivos definidos, adotámos uma abordagem geral qualitativa, apoiada num esquema interpretativo. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semidiretivas as seis educadoras de infância, onde procedemos ao tratamento através da análise de conteúdo das informações obtidas.

Os resultados evidenciam o reconhecimento da importância do uso do ambiente exterior e natural para o desenvolvimento infantil, por parte dos educadores de infância, sendo que as práticas pedagógicas carecem de momentos e experiências em contexto exterior e na natureza. Por conseguinte, este estudo visa contribuir para o destaque da importância do trabalho constante, da divulgação e formação dos profissionais da educação de infância e restante comunidade, de modo a quebrar convicções, dificuldades e obstáculos a uma abordagem à educação fora de portas.

Keywords: Educação Pré-Escolar; Educação fora de portas; aprendizagem ao ar livre; desenvolvimento infantil; natureza.

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Abstract

The present research, developed under the Master’s Degree on Pre-School Education, aims to understand both the relevance of education outside the classroom and education in contact with nature in the pre-school educator’s pedagogical practices.

In Portugal, there is an increasing debate for change in pre-school education, focus on the use of different learning contexts and spaces, despite the classroom. However, it is known that this practice, the integration of learning outdoor experiences and the promotion of learning in contact with nature, is still not significant in the pre-school education.

In order to achieve a deeper understanding of the factors that condition teachers choices, namely learning outdoor experiences and learning in contact with nature, the following objectives were defined: to know the teachers representations about outdoor education and education in contact with nature; to identify obstacles and conditioning factors that teachers point out for the development of both pedagogical outdoor practices and educational outdoor experiences; and to understand the teachers’ perceptions of the risk.

To achieve the defined objectives of this study, a general qualitative approach was adopted based on an interpretative approach. The data collection was based on semi-directive interviews applied to six childhood educators. The data was then processed and treated based on a content analysis.

The results of the study show that the pre-school teachers consider the relevance of both outdoor education and education in contact with nature in child global development and that they recognize the lack of outdoor and in contact with nature pedagogical practices. Therefore, the present research aims to highline the importance of a persistent work, qualifying and training childhood teachers as well as informing the community, in order to change opinions, overpass difficulties and obstacles to outdoor education.

Keywords: Pre-school education; outdoor education; outdoor learning; child development; nature.

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2019, Mariana Guerreiro dos Santos Oliveira Lopes, 20120376@alunos.iseclisboa.pt, Ana Patrícia Almeida, anapatricia.almeida@iseclisboa.pt